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  •   一、发展定位与建设目标
      在“十三五”建设发展期间,我们要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观为统领,围绕培养二十一世纪合格人才的要求和国家建设的需要,努力将本中心建设成为一个集人才培养、科学研究及服务地方于一体,在全国有相当影响力和较强竞争力的教学研究型实验教学示范中心
      实验教学示范中心今后建设的总目标是:确立以学生为本,知识、素质、能力协调发展,以学生实践能力、创新能力培养为核心,理论教学与实验实践教学统筹协调的实验教学理念,完善符合实验教学规律、分层次的多元化创新能力培养体系,建设稳定、高素质的实验教学队伍,进一步整合实验教学资源,实现专业基础课及专业课的实验资源共享,建立更加完善的开放实验教学环境。强化学校生物类的专业优势,促进实验教学改革,使其既能满足学校专业与学生规模发展的需要,又能满足资源共享的需要。
    二、建设思路
      (一)实验教学与管理平台建设
      1.加强信息化平台建设
    中心将基于现有平台,综合统筹、有序协调,搭建虚实结合的网络实验教学平台。同时,中心还将进一步完善网络化实验教学管理平台,有效提高教学资源的共享与管理水平的提升。
      2.与企事业单位联合共建实验室
    根据实践创新型人才的培养要求,中心拟拓展学校与企事业单位合作共建实验室,以实现“产、学、研”相结合。
      (二)实验教学建设
      1.实验教学方法与手段
      中心服务的对象具有多元性,既包括本科生,又包括硕士生和专科生;既有师范生,又有非师范生;既有理学类,又有工学类。实验课程与成果类型也是多性化的,既有室内分析实验,又有野外考察;既有实验报告,又有标本制作等。这些都要求必须探索多种实验教学方法,通过综合集成,大胆创新,灵活运用多种实验教学方法,才能取得满意的效果。
      营造研究型实践教学环境和教学氛围,鼓励采用讨论式、案例式等教学方法进行研讨式教学;利用现代信息技术,采用课内外相结合的多元化的实践方式,充分调动学生的实验学习的积极性和主动性,实现向研究型教学模式的转变,培养学生的综合分析能力、调查研究实践能力和科技创新能力。
      充分利用校园网环境,加强服务端建设,用新技术和新方法改造传统实验教学手段,通过开放式网络实验教学,增强学生实验、实践能力培养。充分利用网络信息平台进行因材施教和个性化教育,满足学生个性化发展需要。通过使用现代教育技术手段,完全满足多媒体教学的需求。
      2.实验教学内容
      (1)实验课程
      完善已有实验课程,包括实验项目、实验大纲、实验指导书、实验考核等方面的内容。另外,要根据实践应用型人才、创新创业人才的培养要求,重点开发具有综合性、跨平台、创新性的实验课程。鼓励教师和企业联合开发新的实验课程和实验平台,丰富实验项目。促进科研成果转化,推进校企合作与校地合作,鼓励科技成果向实验教学的转化和自主实验设备的研发。
      (2)实验教材
      中心充分重视实验教材建设环节,选用和自编符合学生专业知识认知水平,训练学生基本技能、培养学生良好的实验习惯的实验教材,并完善相关的实验大纲。在教材建设中将基本技能训练与综合能力培养相结合,做到基本实验操作与方法标准化,设计性实验创新化。中心鼓励教师自编实验教材和实验指导等相关实验用书,并设有相关的奖励资助措施,下一步将加大资助力度,相关实验教学用书出版费用全额资助,鼓励教师把科研成果融入到实验教材的编写当中去,体现新思路、新理念和新方法。
      (三)创新能力建设
      1.鼓励学生参加科研项目
      制定教师科研与实验教学结合的激励办法,从工作考核、条件支撑、成果奖励等方面为促进教师积极将科研成果、科研项目等转化为实验教学内容提供制度保证和环境支撑,使教师有更大的动力吸纳并指导学生参与一些重大科研项目的研究工作,通过科研活动服务于学生创新能力的培养。加大支持和奖励力度,调动学生的积极性和主动性,自发参与到科学研究活动中去,提升科研能力和自主创新意识。最终形成实验教学与科学研究相互提升的良性循环机制。
      2.设立学生创新课题专项基金,激励学生创新探索
      拟定期组织开展“科技学术作品竞赛”、“专业实践技能大赛”等活动,设立实验中心开放基金,鼓励学生参与实验项目的创新及科学研究,激发学生参与实践的热情,促进实践创新能力的培养。充分发挥学生会、学生社团的作用,使大学生的实践创新能力培养由过去的被动式向主动式发展,形成以学生为主体的实践创新能力培养机制。
      (四)校外实践教学基地建设
      根据专业培养目标和实践技能训练要求,中心一直致力于校外实践教学基地的建设,充分发挥学校与自然保护区、企业、科研单位在人才培养方面的各自优势。以实验基地为载体,不断探索学校与科研院所、行业、企业、社会协同培养人才的新机制。
      (1)巩固现有基地建设成果
      实验教学基地的建设是中心全体教师共同努力的结果,迄今为止,已建立的实习基地已有10个。基地与学校的频繁交往推动了知识向生产力的转化,形成了“共管共赢”的局面。中心通过互访、座谈等多种形式,积极保持与基地间的联系,在未来的发展中,还将采取多样化的互动方式,巩固基地建设的成果。
      (2)以基地建设促进技能训练
      借助自然保护区、企业及科研单位的资源优势为教学服务,为学生提供参观、实习、见习的场所,满足课程教学、专业实习、顶岗实习的需要。在教师和实践基地技术人员的指导下,提高学生解决实际问题的能力,逐步完成从模拟实训到实践的过渡,为高素质人才的培养创造良好的环境。
      (五)师资队伍建设
      中心目前已拥有一支高水平的教师队伍,在教学、科研和服务社会方面均取得了优异的成绩,高职称、高学历教师所占比重逐年增长。但是与发展比较成熟的国家级实验教学示范中心相比,仍然存在着一定的差距,尚需在以下方面加强建设:
      1.“走出去”与“引进来”相结合
      高素质的实验教学队伍是搞好实验室建设的关键。结合学校人才培养与引进的相关政策,采取“外引内培”的方式,加大引进和接收实验室人员的力度,继续培养和引进一批实验教学骨干;为实验教师创造和提供培训、进修的机会,加强在职进修以提高业务水平,鼓励在职攻读学位以改善队伍结构,加强知识更新以提高学术水平。探索专职管理人员的聘任方式、职称、待遇的自主运行机制,进一步建立健全有利于促进实验课程改革与建设的管理和保障机制,以激励更多、更优秀的教师参与到实验教学工作。
      近几年来,中心部分教师参加国内的培训、会议和各种进修班,学习了许多先进的教学理念。但是,到国内外高水平大学学习和交流的机会相对较少,不利于了解国内外先进的教学、科研和管理方法。在今后的师资队伍建设中,中心需要加强国内外的交流,以提升自身的实力。
      2.教学与科研并重
      中心教师在从事科研活动时,并未降低对教学的重视程度。中心目前拥有国家级特色专业1个、省级教学团队2个及省级精品课程4门。在今后的建设中,仍然会继续坚持“以教学带科研,以科研促教学”的原则,培养以实验教学为研究对象的科研队伍,鼓励实验课程教师对实验教学的内容、方法、手段、培养模式进行科学研究,在科研和教学上争取更好的成绩。
      3.以团队和梯队建设为目标
      中心涵盖的专业面较广,虽然不同专业之间的教师也在相互协作,但尚未形成强大的合力。结合当前学科交叉、融合的大趋势,今后需要打破专业的界线,通过教师之间的相互切磋与密切合作,整合成强有力的科研、教学团队。
      加强团队建设的同时,中心也在不断探索梯队建设的经验。经历5年的建设后,中心有望形成一支新老结合、以老带新的教学、科研梯队。
      (六)拓展服务功能
      依托中心实验教学平台,努力在景观设计、环境评价、资源调查、环境信息获取与处理等方面服务于地方、企事业的需求,以此带动学生实践应用能力的提高。另外,在技能培训、职业技能鉴定等方面向社会提供服务。